viernes, 21 de septiembre de 2012


Conocemos el modelo de Gestión y sus características.

a)      Identificamos  cuales son los elementos que conforman el MGEE. Plasma  en el siguiente andamio como concibe cada elemento desde su función. Para realizar este andamio deberán leer de la pág. 81-127 del Módulo I (MGEE). El cual deberá enviar al espacio de tareas.

ELEMENTOS
COMO LO CONCIBE DESDE SU FUNCIÓN
COMPONENTES.
Liderazgo compartido:
 
Trabajo colaborativo:
 
 
Participación social:
 
Planeación estratégica:
 
Evaluación para la mejora continua:
Debe compartirse  ó distribuirse entre los actores escolares a partir de los conocimientos, habilidades y actitudes favorables a los procesos de planeación, ejecución, seguimiento y evaluación.
Juntos lo hacemos mejor, trabajar de manera colaborativa y corresponsable involucrando a todos.
 
El involucramiento de los padres de familia, organizaciones e instituciones con el quehacer educativo de los alumnos.
 
Alude a una toma de decisiones reflexiva y corresponsable, además de concentrarse en lo prioritario  e importante evitando distracciones e intrascendentes.
 
Debemos evaluarnos constantemente  para proponer nuevos retos y lograr mejores resultados y para saber de lo logrado e ir logrando procesos.
 
HERRAMIENTAS
Dimensiones:                           
 
Plan estratégico:
 
Portafolio institucional:
Pizarrón de autoevaluación:
División para diseñar la planeación estratégica y lograr el estudio de un todo.
 
Planeación del quehacer educativo para un centro de trabajo o muchos,  en un corto o mediano plazo.
 
Recopilación de muestras o partes del plan estratégico con el propósito de flexibilidad.
Rendición de cuentas,  información y transparencia sobre los logros a los interesados.
 
 
PRINCIPIOS DE LA CALIDAD
 
 
 
Equidad, Pertinencia, Relevancia, Eficiencia, Eficacia, Autonomía responsable, Corresponsabilidad, Transparencia y rendición de cuentas, Flexibilidad en las prácticas y relaciones.

 

a)      características

CARACTERISTICAS
A  QUE SE REFIEREN
QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIÓN
Autonomía responsable
Una cultura del trabajo
Compromiso y responsabilidad del colectivo.
Corresponsabilidad
Trabajo compartido
Buscar de manera estratégica la responsabilidad compartida entre todos los actores educativos.
Transparencia y rendición de cuentas.
Información oportuna
Estrategias de información a la comunidad educativa, resultados de gestión, clima organizacional y áulico, proceso de enseñanza-aprendizaje, desempeño profesional, participación social y administración de los recursos.
Flexibilidad en las prácticas y relaciones.
Prácticas y relaciones en el aula.
Diseñar un sistema organizativo que se caracterice por su capacidad de adaptabilidad al entorno y por su flexibilidad  que atraiga una capacidad de mejora continua.
Pensamiento holístico
Sociedad de pensamiento globalizado.
Pensamiento global de la realidad escolar, pedagógico, Administrativo, Organizativo, Participación Social,
Pensamiento sistémico.
Pensamiento con una vinculación entre sí.
Los elementos parten de un principio de interacción y a su vez son sistemas, es decir todo tiene una vinculación entre sí.

 

b)      componentes

COMPONENTES
A LO QUE SE REFIERE
QUE IMPLICA DESDE SU FUNCIÓN
Liderazgo compartido
Compartir o distribuir
Corresponsabilizar entre todos los actores el que hacer educativo.
Planeación estratégica
Tomar decisiones de manera reflexiva y corresponsable.
Concentrarse en lo importante y prioritario del trabajo a realizar.
Evaluación
Nuevos retos y mejores resultados.
Dar seguimiento a las evaluaciones, considerarlas un proceso de mejora, analizarlas y tomar decisiones.
Trabajo colaborativo
Juntos lo hacemos mejor.
Corresponsabilizar a todos los actores escolares para lograr los retos propuestos.
Participación social responsable
Involucremos a la comunidad.
Contar con padres de familia, sumar a organizaciones, instituciones y p0ersonas  claves que puedan interesarse y participar en el logro del plan estratégico.

 

Barragán_Jaime_ MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

 

La gran oportunidad  de haber iniciado en el Programa Educativo “Gabino Barreda” que en los 80s le dio cobertura a lo largo y ancho de la entidad poblana, en educación secundaria, atendiendo la zona rural y lugares con gran demanda educativa en ese nivel, tuve la oportunidad de iniciarme en varias instituciones, lo cual me permitió construir y dirigir escuelas  y posteriormente fundar una zona escolar de nueva creación, la zona 046 de Telesecundarias con cabecera en Vicente Guerrero. Al principio se toma como un desafío, que con el tiempo se llega a entender la importancia de dirigir, con motivación y rumbo a varias escuelas en una zona escolar.

 

El sentir la responsabilidad del número de escuelas, las iniciativas de los directivos, la repercusión de los maestros de cada institución, la presencia indirecta de todos los alumnos y la cercanía de los padres de familia, nos hace caminar plantando bien los pasos, uno por uno.

 

Cuando el hacer no encuentra el eco deseado, la obligación se escatima, el respaldo no llega y la responsabilidad se transforma en estrés, sabes que debes acostumbrarte a vivir con ello, entonces llegan las satisfacciones,  alimento del espíritu y valoración del trabajo de equipo.

 

Pero hay que reconocer que muchas veces las insatisfacciones también se dan, son el preámbulo del logro, el diagnostico de la meta, el aviso oportuno de la caída y el motivo para levantarse.

 

La insatisfacción debe acompañarse con capacitación, preparación y motivación, pero sobre todo el valor civil de reconocerlo de manera personal, y permitir la oportunidad de corregir.

 

Jaime Barragán Galván

Barragán_Jaime_ MI PERCEPCIÓN DOCENTE

 

 

La labor magisterial ya era una tradición familiar en la ocupación de varias personas cercanas dentro del circulo familiar, cuando se trató de aspirar a una profesión fuera de ella, y la contestación motivadora fue, primero de maestro que es lo que podemos apoyar y después tu dirás. De esa manera todo estaba decidido, sería maestro. Fue así, como ingrese al ámbito educativo, tuve la oportunidad de iniciar en un sistema educativo nuevo y la fortuna de empezar como directivo comisionado, al paso del tiempo,  pude obtener la clave de director y después de concursar para una  de Supervisor escolar.

 

En el servicio educativo los años se cuentan por ciclos escolares ó por generaciones, a veces por satisfacciones y agradecimientos fortuitos simbólicos que representa un real estimulo a la naturaleza humana del profesor, verlos pasar por treinta años y sentir la reafirmación de la vocación escondida y emanada por los detalles de la huella que deja en los rostros como un tatuaje del subsistema y modalidad, del aprecio y el costo de lo hecho con mucho esfuerzo poco a poco, desde abajo, sin duda se deja y repercute  en nuestro sentir en el ánimo, en el temperamento y la tranquilidad del haber cumplido.

 

Mi labor como supervisor, además de ser el intermediario de la SEP, con los centros escolares y de cumplir con la tarea no muy grata de la cuestión administrativa, es ser el motivador y acompañante de los directivos, docentes y personal de apoyo, conducir los asesoramientos de la comunidad escolar, y delinear la prospectiva y rumbo de las instituciones de la zona escolar.

 

 Tengo que agregar que lo hago con gusto,  buscando en cada tarea la satisfacción, porque sé, que influyo en muchas personas y la acción es tan relevante que sé que hemos formado, delineado y hecho  a muchos jóvenes buenos, en la región de Tehuacán.